βυζαντινές διαδικτυοδιαδρομές

     Μια εργασία (ανά ομάδα μαθητών, ερευνητική-συνθετική) στη Βυζαντινή ιστορία πρόσφερε την ευκαιρία για  ιστοεξερεύνηση (έρευνα στο διαδίκτυο, δηλαδή), αφού η σχολική βιβλιοθήκη διαθέτει ελάχιστα βιβλία αναφοράς σχετικά με το Βυζάντιο και θα ήταν δύσκολο για τους μαθητές να ανατρέξουν σε βιβλιογραφία σχετική.
     Τα θέματα μοιράστηκαν, τα υποθέματα ορίστηκαν, δόθηκαν γενικές οδηγίες εργασίας και η διαδικτυογραφία ανά θέμα (φυσικά και βιβλιογραφία- Rice, Κουκουλές κλπ.- σε φωτοτυπίες!) και αναμένονται τα παραδοτέα (= οι εργασίες)! Επιλέχθηκαν θέματα από όλο το φάσμα της Βυζαντινής Ιστορίας, ώστε οι μαθητές να ανακαλύψουν και άλλες πτυχές της, πέρα από το (ελλιπέστατο και μάλλον κακογραμμένο) εγχειρίδιο.
      Μερικά θέματα ενδεικτικά :

1. «Θρήνοι για την άλωση : δημοτικά τραγούδια για την Άλωση και τον τελευταίο αυτοκράτορα &  ποιήματα  Ελλήνων ποιητών»
2. "Διατροφή Βυζαντινών"
3. «Γυναίκες και παιδιά στο Βυζάντιο»
4. «Η βυζαντινή πόλη και η ύπαιθρος στο Βυζάντιο»
5. αγροτική και αστική οικονομία στο Βυζάντιο»
6. «Βυζαντινών πολεμικά» : στρατός
7. «Λόγια ελληνικά: εκφράσεις από το Βυζάντιο στο σήμερα»  (βιβλιογραφία Φ.Κουκουλέ)
8. «Βυζαντινή Αθήνα»
9. «Η Εκπαίδευση στο Βυζάντιο»
10. "Μυστράς"
11. "Κλέφτες"
12. «Παροικίες»
13. «Η ζωή κατά τη διάρκεια της τουρκοκρατίας - Νεομάρτυρες»
14. "Μεγάλη του Γένους Σχολή- Πατριαρχική Ακαδημία Κωνσταντινουπόλεως: 560 χρόνια"
15. "Ελ Γκρέκο"
16. «Η Κωνσταντινούπολη: τοπογραφία»
17. Χρονολόγιο Βυζαντινής Ιστορίας

     Αξίζει να παρατεθούν εδώ μερικές χρήσιμες ιστοσελίδες, διευθύνσεις, αρχεία σχετικά με τη Βυζαντινή ιστορία: 

• Βυζαντινή ιστορία (πρώιμη) ΙΜΕ
• Βυζαντινή ιστορία (μέση) ΙΜΕ
• Βυζαντινή ιστορία (ύστερη) ΙΜΕ
• Ταξίδι στην εποχή του Ιουστινιανού 
• Η μηχανή του χρόνου: Αγία Σοφία
• Βυζάντιο: 10ος αιώνας : ένα παιχνίδι του ΙΜΕ με πλοκή και ιστορικές πληροφορίες
• Βυζαντινή λογοτεχνία
• Εξερευνώντας τον κόσμο του Βυζαντίου - διατροφή
• Βυζαντινών γεύσεις  (Επτά Ημέρες, Καθημερινή)

Τόποι:

• Μυστράς (Επτά Ημέρες)
• Μυστράς (ΙΜΕ)
• Καστοριά (ΙΜΕ)
• Καστοριά βυζαντινή και μεταβυζαντινή (Επτά Ημέρες)
• Οι Πρέσπες χθες και σήμερα
• Τραπεζούντα
• Βυζαντινή Αττική 
• Αθήνα : μνήμες βυζαντινές 

Και μια αναφορά στην τουρκοκρατία (μιας και αυτό ήταν το τελευταίο κεφάλαιο του βιβλίου μας) : Χρύσανθος Νοταράς: 17-18ος αιώνας

Δημιουργική γραφή: κείμενα και περιεχόμενα

     Τη φετινή χρόνια με όλα τα τμήματα της Β΄ γυμνασίου με τα οποία συνεργαζόμαστε στο μάθημα των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας εξασκηθήκαμε σε διάφορες μορφές δημιουργικής γραφής, με αφορμή το μάθημά μας. Ξεκινώντας  το μάθημα είπαμε να ρίξουμε μια ματιά στα περιεχόμενα, τους τίτλους των κειμένων και με πέντε από αυτούς- χωρίς να έχουμε διαβάσει, φυσικά,  τα κείμενα- να συντάξουμε ένα δικό μας κείμενο με τη φαντασία μας. Στην αρχή τα παιδιά το θεώρησαν πολύ δύσκολο να συνδυάσουν δεδομένους τίτλους ως φράσεις δικού τους κειμένου. Στην πορεία, όμως, τα αποτελέσματα υπήρξαν εντυπωσιακά. Μερικοί προσπάθησαν να αξιοποιήσουν στο κείμενό τους όσο το δυνατόν περισσότερους. Ακολουθεί ενδεικτικά η εξαιρετική προσπάθεια της Φ.Μ. (με έντονους χαρακτήρες οι τίτλοι που αξιοποίησε). Μπράβο σε όλα τα παιδιά!

*

      Φέτος το καλοκαίρι δεν έμεινα σχεδόν καθόλου στην Αθήνα. Πηγαίναμε από περιοχή σε περιοχή και περάσαμε από πολλές χαλασμένες γειτονιές, δυστυχώς. Τις θυμόμουν μες στη ζωντάνια και τη χαρά , τώρα δεν ξέρω τι έγινε.
     Κάθε Κυριακή ήμασταν στη θάλασσα, γιατί ήταν επιθυμία της μάνας μου.Μια άλλη επιθυμία της ήταν να διαβάσω το ημερολόγιο της Άννας Φρανκ - πολύ ωραίο βιβλίο! Θα μου μείνει αξέχαστη η βραδιά του Καραγκιόζη, ο οποίος είναι το ελληνικό θέατρο σκιών. Αυτό το είδαμε στο Αίγιο, λίγες μέρες πριν το μνημόσυνο του θείου μου του Βασίλη, που έγινε στ' άσπρο ξωκκλήσι του Αγίου Βασιλείου του Νέου. Επειδή είχα απορία, ρώτησα τη μητέρα μου τι συμβαίνει, όταν πεθαίνει ένα παιδί. Επειδή δεν ήξερε, μου είπε να πάω να ρωτήσω τον παπά, αλλά ντρεπόμουν και εγώ δεν πήγα. 
      Μετά πήγαμε όλη η οικογένειά μου να επισκεφτούμε τη γιαγιά μου στο Ναύπλιο, που φτιάχνει πολύ νόστιμο γλυκό του κουταλιού. Εκεί είδα και την τοπική ομάδα να παίζει αγώνα ποδοσφαίρου. Την άλλη μέρα ζήτησα από τον μπαμπάκα μου να με πάει σε ένα σόου (θέαμα) που είχε τον τίτλο "Άνθρωποι και δελφίνια".
     "Επιτέλους, γυρίσαμε στην Αθήνα!" , είπα όταν γυρίσαμε σπίτι. Σε λίγο άρχιζαν τα σχολεία. Μόλις μπήκα στην πολυκατοικία, είδα τρία γράμματα για μένα. Φανταστείτε χαρά! Τα δύο γράμματα ήταν της Χαράς (από την κατασκήνωση) και ένα της Κωνσταντίνας με αναμνήσεις της από τη Γερμανία.     Την άλλη μέρα η μητέρα μου με έβαλε να κάνω επανάληψη. Γιατί; Είπε πως πρέπει να είμαι προετοιμασμένη για το σχολείο.Όταν άνοιξα το βιβλίο των Μαθηματικών, είδα πως τα περισσότερα τα είχαμε κάνει στην έκτη δημοτικού και αναφώνησα : "Νά'σαι καλά, δάσκαλε". Ύστερα άνοιξα το βιβλίο της Ιστορίας : πρώτα το μάθημα για τη μάχη στις Θερμοπύλες και μετά για την καταστροφή των Ψαρών.
       Έφτασε η μέρα του αγιασμού. Ξύπνησα χαρούμενη, αλλά με τη σκέψη ότι θα είμαι και πάλι στο σχολείο σκοτείνιασε το πρόσωπό μου. Μ' αυτά και μ' αυτά φτάσαμε σήμερα 18.9.2013 να σας γράφω αυτό το κείμενο...

Γ. Ρίτσος : εργοβιογραφία - εργασία β΄ γυμνασίου

Ο ποιητής στη Μονεμβασιά (πηγή)

       Με αφορμή το ποιητικό κείμενο του βιβλίου Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της β΄ γυμνασίου  "Τ' άσπρο ξωκλήσι" (ή ξωκκλήσι, σύμφωνα με την έκδοση του Κέδρου) από τα "18 λιανοτράγουδα της πικρής πατρίδας" του Γ. Ρίτσου - μεταξύ άλλων δραστηριοτήτων- θα εκπονήσουμε μια εργασία με την εργοβιογραφία του ποιητή σε μορφή χρονολογίου. Την κύρια εργασία ανέλαβε με προθυμία μία μαθήτρια (και μία άλλη την επεξεργασία της σε δεύτερο επίπεδο, ένα "δεύτερο μάτι").  
Πηγές του ποιητικού αυτού χρονολογίου θα είναι:

1. Γ. Ρίτσος
2. Εργογραφία  Γ. Ρίτσου (ψηφιακό αρχείο ΕΚΕΒΙ)
3. Γ. Ρίτσος - 100 χρόνια από τη γέννησή του (ψηφιακό αρχείο ΕΚΕΒΙ) 

      Οι υπόλοιποι μαθητές ανέλαβαν ο καθένας από ένα "λιανοτράγουδο" προς επεξεργασία (νόημα, εικόνες κλπ), με στόχο να το αποδώσουν και εικαστικά, ώστε να έχουμε μια εικόνα ολόκληρης της ποιητικής συλλογής, την οποία θα ακούσουμε και μελοποιημένη. Και φυσικά, υπήρξαν και οι ενδιαφέρουσες ποιητικές μας απόπειρες στην τάξη...

Έφηβοι τώρα τους δικούς του στίχους λένε...- παρουσίαση της εργασίας μας για τον Κ.Π. Καβάφη

η πρώτη διαφάνεια : το θέμα είναι των παιδιών, πρόσθεσα μόνο το στίχο 
που δένει απόλυτα με τις απαγγελίες τους (δεν υπήρχε σε ποίημα της εργασίας)

   Με τα πολλά, έφτασε η ώρα να παρουσιάσουμε στην ολομέλεια της τάξης την εργασία μας. Επεξεργαστήκαμε (κάθε μαθητής το δικό του) ποιήματα του Κ. Π. Καβάφη με άξονα τα παρακάτω ερωτήματα-εργασίες (δείτε και εδώ και εδώ πώς δουλέψαμε) :

1. Σε ποια ηλικία έγραψε ο Κ.Π.Κ.  το ποίημα;
2. Ποιο είναι το θέμα;
3. Γράφω το νόημα του ποιήματος.
4. Βρίσκω στοιχεία για ιστορικά πρόσωπα και γεγονότα.
5. Σχολιάζω τη  γλώσσα και το ύφος.
6. Καταγράφω την εντύπωση που μου προκαλεί το ποίημα, τις δικές μου σκέψεις.
7. Εμπνέομαι και φτιάχνω ζωγραφιά (εικαστική απόδοση), ποίημα, ακροστιχίδα κλπ.

      Μια διμελής ομάδα συνέταξε ένα ενδιαφέρον χρονολόγιο της ζωής του ποιητή με εικόνες, όπου εμβόλιμα με χρονολογική σειρά τοποθετήθηκαν τα ποιήματα (άρα και εργογραφία αντιπροσωπευτική), ενώ μία δεύτερη ασχολήθηκε με ποιήματα εμπνευσμένα από την Ιλιάδα, που διδάσκονται φέτος στη β΄ γυμνασίου (εντόπισαν στο πρωτότυπο και τη μετάφραση τους ομηρικούς στίχους που ενέπνευσαν τον Καβάφη).

το χρονολόγιο

      Η παρουσίαση έγινε ομαδικά, αφού κάθε μαθητής παρουσίαζε δι΄απαγγελίας στη ολομέλεια το ποίημά του (όταν εμφανιζόταν η αντίστοιχη διαφάνεια) και σχολίαζε συνοπτικά το ποίημα για τα υπόλοιπα παιδιά. Μπράβο τους! Δύσκολα ποιήματα- μια πρώτη προσέγγιση αξιοπρεπέστατη!

παρεμβάλλονταν τα ποιήματα στη γραμμή του χρόνου: βιογραφία και εργογραφία

     Ένα δίωρο συνεχόμενο στη βιβλιοθήκη του σχολείου, με τον βιντεοπροβολέα και την πιο φιλική διάταξη (καθόμασταν γύρω από τα μακρόστενα τραπέζια), με τις σημειώσεις έκαστος για το ποίημά του. Νομίζω ότι ήταν μια παρουσίαση αξιώσεων, αν και αναγκαστικά κάποια στοιχεία τα προσπεράσαμε γρήγορα, παρουσίασε ο καθένας μικρό τμήμα της δουλειάς του (η εργασία βρίσκεται στο τετράδιο-ήδη αξιολογήθηκε), ο ρυθμός ήταν γρήγορος και ίσως λίγο κουραστική η διάρκεια της παρουσίασης (υπήρξε και ένα διάλειμμα ενδιάμεσα, βέβαια).

     Και τα θετικά τώρα: οφείλω να πω ότι ήταν μια συνθετική εργασία αξιώσεων - με λίγη δουλειά παραπάνω θα μπορούσε αυτό να είναι αποτέλεσμα ενός πολιτιστικού προγράμματος μιας ολόκληρης χρονιάς! Η εργασία των παιδιών και η συνεργασία ήταν πολύ καλή και ο βασικός κορμός πάνω στον οποίο απλώς "ρύθμισα" κάποια θέματα. Η δική μου συμβολή ήταν το "χτένισμα" (ευτρεπισμός) της εργασίας, η προσθήκη μερικών απαγγελιών (όπως του Δημήτρη Χορν) επιλέγμενων από το διαδίκτυο και μερικών μελοποιημένων ποιημάτων. Και φυσικά η παροχή βιβλιογραφίας και υλικού (επιλεγμένο προσεκτικά με παραπομπές, Επτά Ημέρες, βιβλία της Ιλίνσκαγια, διαδικτυακές πληροφορίες και οπτικοακουστικό υλικό από τη διδάσκουσα, το Αρχείο Καβάφη, σύγχρονα έργα τέχνης των Ψυχοπαίδη, Δρούγκα κ.α.), καθώς δεν θεωρώ σωστό να αφήνει κανείς τα παιδιά να πελαγοδρομούν στο διαδίκτυο και να υιοθετούν την εύκολη λύση της αντιγραφής-επικόλλησης. Ας περιοριστούμε σε πρώτη φάση στα θεμελιώδη, ας κατακτήσουμε το να μάθουν να επεξεργάζονται δεδομένα.
       Πιστεύω ότι κάτι έμαθαν, μια γεύση πήραν από εκλεκτό ποιητικό λόγο. Μια ιδέα ακόμα από την εργασία μας ακολουθεί, όχι βέβαια οι απαγγελίες, τα σχόλια στα ποιήματα, η μουσική επένδυση. Εγώ πάντως και τα χάρηκα τα παιδιά και τα συγχαίρω...

και χειρόγραφα (φωτογραφία του αρχείου μου, Μουσείο Μπενάκη)

και τα "μεγάλα" ποιήματα: δεν εμβαθύναμε ιδιαίτερα,
πόσα αντιλαμβάνονται, όμως, τα παιδιά...

 Κάθε παιδί είχε ως εργασία να βρει την ηλικία του ποιητή, όταν είχε συνθέσει το εκάστοτε ποίημα. Μερικά έκρυβαν εκπλήξεις/υπαινιγμούς στον τίτλο...

...με την κατευθυνόμενη συζήτηση, την κατάλληλη ερώτηση

Πόσο καίριος και σύγχρονος! Περικοπές και λοιπά ηχηρά παρόμοια...
Αναμορφωτής-τρόικα με κλίσι στες θυσίες !!!

παραθέσαμε και κάποιες παρατηρήσεις που ήδη είχαμε κάνει στην τάξη
σχετικά με τα ποιήματα (τις είχαμε ομαδοποιήσει ήδη)

Η ενότητα με αναφορά στην Ιλιάδα του Ομήρου (και στο πρωτότυπο μαζί με τη μετάφραση για να καταδειχθεί η ομοιότητα ακόμα και στις λέξεις με διαφορά αιώνων!), όπου είδαμε την πηγή της έμπνευσης και το πόσο επηρέασε τον ποιητή ο αρχαίος Ποιητής

Και φυσικά τα δικά μας έργα- εικαστικά, ποιητικά-
με αφορμή τον Καβάφη...

λίμερικ (πόσο ωραία αποδίδει την ουσία του ποιήματος!)

Ζωγραφική και ιαμβικός δεκαπεντασύλλαβος (!)
Μπορείτε να βρείτε τα ποιήματα που τα ενέπνευσαν;

Και η τελευταία μας διαφάνεια!

Κ.Π. Καβάφης - εργασία β΄ γυμνασίου

Κ.Π.Καβάφης
έργο Γ. Κόρδη

           Με αφορμή το ποίημα "Θερμοπύλες" του Κ.Π.Καβάφη στο εγχειρίδιο της Β΄ Γυμνασίου θα εκπονήσουμε μια συνθετική εργασία. Μοιράστηκαν στα παιδιά ειδικά επιλεγμένα για την ηλικία τους ποιήματα- από τα φιλοσοφικά, διδακτικά, ιστορικά/ψευδοϊστορικά του ποιητή- και ζητήθηκε η επεξεργασία τους (θέμα/νόημα, γλώσσα, ύφος, πραγματολογικά/ιστορικά στοιχεία) και να εμπνευστούν από αυτά (δημιουργική γραφή, εικαστική απόδοση, καλλιγράφημα). Δύσκολη η προσπέλαση των νοημάτων, αλλά πιστεύω κάτι θα κερδίσουν. Το ζητούμενο είναι να μην ψάξουν οι μαθητές να βρουν έτοιμες αναλύσεις (τους αποθάρρυνα σχετικά), αλλά να μπορέσουν να στοχαστούν και να προβληματιστούν οι ίδιοι πάνω στα ζητήματα που θίγει ο ποιητής.
          Δόθηκε προσεκτικά επιλεγμένη βιβλιογραφία για να συνταχθεί ένα χρονολόγιο της ζωής του ποιητή, όπου θα ενταχθούν και τα ποιήματα που επεξεργαζόμαστε, και διάφορες εικόνες/φωτογραφίες (με τις αντίστοιχες πηγές, για να μην πελαγοδρομούν οι μαθητές στο διαδίκτυο). Μια ειδική πτυχή της μελέτης μας θα είναι και η έμπνευση του ποιητή από το έπος της Ιλιάδας που διδάσκονται οι μαθητές στη Β' τάξη. Ειδικά για το ζήτημα αυτό δόθηκαν οι εξής οδηγίες: στα σχετικά ποιήματα (βλ. σχετική ανάρτηση εδώ) θα αναζητηθεί η πηγή έμπνευσης του Κ.Π.Καβάφη στο ίδιο το έπος της Ιλιάδας, ώστε να βρεθούν οι στίχοι - μεταφρασμένοι, αλλά και αυτούσιοι στα αρχαία ελληνικά (από αυτή την ιστοσελίδα ) - και να σχολιαστεί το κάθε ποίημα. Τα ποιήματα είναι τα εξής : 

1. Τρώες (ραψωδίες Σ , Φ, Χ )
   
2. Τα Άλογα του Aχιλλέως  (ραψωδία Ρ )
3. Η Κηδεία του Σαρπηδόνος  (ραψωδία Π )
4. Πριάμου Nυκτοπορία (ραψωδία Ω )

            Αφού συγκεντρώσουμε τις διαπιστώσεις από τη μελέτη μας, θα διαμορφώσουμε - ελπίζουμε - τη σχετική παρουσίαση, διανθισμένη με απαγγελίες, μελοποιήσεις, δικά μας έργα, συμπεράσματα. Ίδωμεν.

Υ.Γ. Δόθηκαν προς επεξεργασία τα εξής ποιήματα:

Che fece .... il gran rifiuto (1901), Κεριά (1893-1899), Τελειωμένα  (1911), Πάρθεν (1921), Τείχη (1897), Σοφοὶ δὲ προσιόντων (1896, 1899, 1915), Ἡ σατραπεία (1905,1910), Ὅσο μπορεῖς (1905, 1913), Φωνές (1894-1904), Δέησις (1896-98), Ἐν Mεγάλῃ Ἑλληνικῄ Ἀποικία, 200 π.Χ. (1928), Όταν ο φύλαξ είδε το φως (1900) , Μονοτονία (1898, 1908), Οι Εχθροί (1900), Όποιος απέτυχε (1894), Ηγεμών εκ Δυτικής Λιβύης (1928), Ο βασιλεύς Δημήτριος  (1900-1906), Το πιόνι (1894),  Θερμοπύλες (1901-1903), Ἰθάκη  (1910), Ἀπολείπειν ὁ Θεός Ἀντώνιον (1911),  Τα Παράθυρα (1897, 1903), Μελαγχολία του Ιάσονος Κλεάνδρου· ποιητού εν Kομμαγηνή· 595 μ.X. (1918, 1921), Η πόλις (1910), Ἐν Σπάρτη (1928), Περιμένοντας τους βαρβάρους (1898), Η διορία του Νέρωνος (1918), Υπέρ της Αχαϊκής Συμπολιτείας πολεμήσαντες (1922).

"Όταν πρωτοκατέβηκα στη Σμύρνη" - εργασία

         Με αφορμή το απόσπασμα αυτό από τα "Ματωμένα χώματα" της Διδώς Σωτηρίου, με το οποίο ασχοληθήκαμε στη Β΄ γυμνασίου, θα εκπονήσουμε μια εργασία σχετική με διάφορες πτυχές της ζωής στη Σμύρνη. Υλικό για τα επιμέρους θέματα μπορείτε να αντλήσετε από τις παρακάτω πηγές :

1. Η παιδεία στη Σμύρνη (εμπεριέχονται πληροφορίες για όλα τα επιμέρους θέματα που έχουν ανατεθεί)
2. Σμύρνη-75 χρόνια
3. Σμύρνη

Μικρασιατική εκστρατεία (α)
Μικρασιατική εκστρατεία (β)

    Υπάρχει στο διαδίκτυο πλούσιο φωτογραφικό υλικό και σχετικές εκπομπές (επίσης, στο ιστολόγιο με ετικέτα Μικρά Ασία). Πολλές πληροφορίες για επιμέρους ζητήματα που θα μελετηθούν υπάρχουν και στην Εγκυκλοπαίδεια Μείζονος Ελληνισμού Μικρά Ασία,  εδώ, γράψτε Σμύρνη στην αναζήτηση πάνω δεξιά).
  Προσοχή: αναφέρουμε πάντα τις πηγές μας και δεν αντιγράφουμε, αλλά χρησιμοποιούμε τις πληροφορίες-και από διάφορες, πιθανόν, πηγές- για να συντάξουμε το δικό μας κείμενο). 

Παρουσίαση σχολικών εργασιών

    Σήμερα στο σχολείο μας η μέρα αφιερώθηκε στην παρουσίαση μερικών δραστηριοτήτων που έγιναν αυτή τη σχολική χρονιά στο σχολείο μας. Οι αθλητικοί αγώνες λόγω βροχής μεταφέρθηκαν για αύριο, οπότε είχαμε όλη την ώρα στη διάθεσή μας για να θαυμάσουμε τα έργα των μαθητών στην Τεχνολογία (οι πατεράδες και λοιποί άρρενες των οικογενειών-θείοι, αδέρφια, ξαδέρφια- χάρηκαν πολύ, πιστεύω, γιατί θα κατασκεύασαν το μεγαλύτερο μέρος όσων είδαμε!).  Εμείς συμμετείχαμε με τα πρωτάκια με τις εξής δραστηριότητες: 

α) Παρουσιάσαμε με το Α2 την εργασία μας για τη γειτονιά μας στα πλαίσια του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας. Η παρουσίαση διήρκεσε 20 λεπτά. Είχαμε μαγνητοφωνήσει τα κείμενα που συνόδευαν την παρουσίαση (με κάπως πρωτόγονα μέσα και η ποιότητα του ήχου δεν ήταν τέλεια, αλλά καλή, πάντως). 

Στιγμιότυπο από τη σημερινή παρουσίαση

        Τα παιδιά σε λίγο χρονικό διάστημα συγκέντρωσαν τις πληροφορίες από το διαδίκτυο και από ένα σημαντικό βιβλίο αναφοράς (με φωτοτυπίες που τους παρείχα, από τη Βιβλιοθήκη του δήμου Αθηναίων) αναφορικά με τους εξής τομείς: 
1. Γεωγραφία
2. Ονομασίες της γειτονιάς μας από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα
3. Κάτοικοι και δραστηριότητες
4. Πετράλωνα και τέχνη (κινηματογραφικές ταινίες και τραγούδια για τη γειτονιά μας)
5. Οδωνύμια
6. Η γειτονιά
7. Σήμερα (και βιβλιογραφία)

Η αρχική μας διαφάνεια

Ασύρματος

       Μπράβο σε όλα τα παιδιά. Δεν εργάστηκαν όλα από το τμήμα-δεν έφταναν οι εργασίες- αλλά όσα ανέλαβαν κάτι το έφεραν εις πέρας με υπευθυνότητα. Τα ευχαριστώ από καρδιάς, αν και δίσταζαν κάπως για το αποτέλεσμα. Το φροντίσαμε, όμως, το υλικό μας και η τελική επιμέλεια έγινε και από εμένα. Τα σχόλια που πήρε, πάντως, η εργασία υπήρξαν θετικότατα.
     Θέλαμε να παρουσιάσουμε και τη φωτοϊστορία που φτιάξαμε στα αρχαία, αλλά η ώρα είχε περάσει, τα παιδιά ήταν ανυπόμονα... Αναρτώ εδώ  πώς οι δημοσιογράφοι του καθενός από τα δύο τμήματα κατέγραψαν τη δραστηριότητα:
Πρώτη παρουσίαση:

Τετάρτη 3 Απριλίου 2013

         Στο σχολείο ήταν μια ξεχωριστή μέρα. Τη 2η ώρα η κυρία Τ. μας πήγε στο εργαστήριο και μας είπε ότι θα μας δείξει κάποιες φωτογραφίες (σημ. παρουσίαση). Εκεί που τελείωσαν οι φωτογραφίες η κυρία μας είχε μια έκπληξη: κάποια παιδιά θα ντυνόντουσαν όπως οι αρχαίοι. Εκεί χτύπησε το κουδούνι. Στη διάρκεια του διαλείμματος τα παιδιά ντυνόντουσαν και διαβάζανε ένα κείμενο, διότι θα κάνανε ένα μικρό θεατρικό. Μόλις μπήκαμε στην αίθουσα είδαμε τα παιδιά ντυμένα με χλαμύδες, χιτώνες και διάφορα άλλα. Ήταν πολύ ωραία τα ρούχα, αλλά δυστυχώς δεν τα φορέσαμε όλοι.

        Μετά μας παρουσίασαν το θεατρικό, στο οποίο ήταν μια μάνα, ένας πατέρας και μια κόρη που άργησε να πάει σπίτι. Η μητέρα της έλεγε ότι αν ξυπνήσει ο πατέρας θα αρχίσει να φωνάζει και τελικά ξύπνησε ο πατέρας και της φώναζε και…

Ήταν πολύ καλοί! Στο τέλος βγάλαμε και φωτογραφίες. Περάσαμε πολύ ωραία και γελάσαμε πολύ!!!

(μαθήτριες Ν.Σ. και Ε.Χ.)

Δεύτερο τμήμα:

Η  Ενδυμασία των Αρχαίων Ελλήνων

        Στις 3 Απριλίου 2013, την 4^η και 5^η ώρα στην αίθουσα του χημείου, μάθαμε πώς ντύνονταν οι αρχαίοι Έλληνες με τη μουσειοσκευή που δανειστήκαμε από το Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης και μια παρουσίαση διαφανειών, που φτιάχτηκε γι΄αυτό το σκοπό από την καθηγήτριά μας.

     Τα ρούχα, τα οποία ύφαιναν οι ίδιες οι γυναίκες, ήταν φτιαγμένα από λινάρι ή μαλλί. Μάθαμε για τον χιτώνα, το πιο βασικό ένδυμα που φορούσαν άντρες και γυναίκες, και άλλους τύπους ενδυμάτων. Επιπλέον, είδαμε τους τρόπους με τους οποίους οι γυναίκες έφτιαχναν τα μαλλιά τους και πώς τα στόλιζαν. Στην συνέχεια η καθηγήτριά μας με την βοήθεια μαθητών-μοντέλων, δημιούργησε «ζωντανές» αναπαραστάσεις των ενδυμάτων. Μετά, οι ντυμένοι μαθητές παρουσίασαν μια μικρή παράσταση στα αρχαία Ελληνικά, με κεντρικό θέμα την ζωή των νέων παιδιών που διασκέδαζαν στα συμπόσια.

Τέλος, βγάλαμε αναμνηστικές φωτογραφίες από την εμπειρία μας, με μία από τις οποίες φτιάξαμε ένα ημερολόγιο, που αναρτήσαμε στην αίθουσα 15, μετρώντας τις μέρες για να τελειώσει η χρονιά!  

     Στις 22 Απριλίου παρουσιάσαμε την ταινία μας σε ολόκληρη την τάξη. Οι εντυπώσεις μας ήταν σχετικά θετικές, γελάσαμε πολύ! Επίσης , είδαμε  και την αντίστοιχη ταινία του Α4,η οποία ήταν ιδιαίτερα χιουμοριστική. 

(μαθήτρια Α.Σ.)

β)         Είχαμε αναρτήσει την εικαστική αποτύπωση του ποιήματος του Γ. Δροσίνη "Θαλασσινά τραγούδια" από τα δύο τμήματα της Α΄ με τα οποία ασχοληθήκαμε φέτος  με τα κείμενα Νεοελληνικής λογοτεχνίας, αφού αυτό υπήρξε το τελευταίο κείμενο της χρονιάς ως αποχαιρετιστήρια ευχή για τις διακοπές μας. 
            Αφού το επεξεργαστήκαμε, το οπτικοποιήσαμε εικαστικά με διάφορους τρόπους, εργαζόμενοι ομαδικά σε ένα ενιαίο κομμάτι χαρτιού του μέτρου (περίπου 2x1) στη βιβλιοθήκη του σχολείου μας!  Η διαδικασία πλαισιώθηκε από μουσική θαλασσινή : τραγούδια όπως "Άσπρα, κόκκινα, κίτρινα, μπλε καραβάκια", "Θάλασσα απ΄όλα τα νερά", "Θάλασσα πλατιά", "Θαλασσογραφία" κ.α. 

Η ομαδική εργασία του ενός τμήματος...

Συννεφόλεξο με το ποίημα (http://www.wordle.net/)

...και η ομαδική εργασία του άλλου.

           Πώς θα εργαστούν και θα συνεργαστούν τόσα παιδιά; Και, όμως, αποφασίστηκε σχετικά γρήγορα το γενικό πλάνο και ξεκίνησαν οι ομάδες παράλληλα να δουλεύουν. 

        Προέκυψαν διάφορα μικροπροβλήματα, που επιλύθηκαν σχετικά ικανοποιητικά, εντοπίστηκαν οι αδυναμίες και, πιστεύω, θα το επιχειρήσω ξανά. Δύο τμήματα το προσπάθησαν με διαφορετικό αποτέλεσμα, εξίσου ενδιαφέρον. Μερικά παιδιά σημείωσαν και ποιήματα δικά τους, στα πλαίσια των δραστηριοτήτων δημιουργικής γραφής, εμπνευσμένα από το έργο αυτό του Δροσίνη. Θέλαμε να ασκηθούμε και στη μετάφραση ποίησης στα αγγλικά, αλλά δεν προλάβαμε! Θα ήταν πολύ ενδιαφέρον… Του χρόνου θα το κάνουμε… Για λεπτομέρειες αναφορικά με τη δημιουργική γραφή, προσεχώς.
         Καλές διακοπές (μετά από πολλή μελέτη, εξετάσεις, βαθμούς…) !